课程：大学计算机基础

学习平台：中国大学MOOC异步SPOC

授课班级：视觉191、视觉192、电科191、电科192

在全国都在落实停课不停学的学习模式下，本学期我讲授的《大学计算机基础》课程在决定采取线上教学后，我对采取何种方式开展线上教学？如何设计线上教学？等问题进行了深入的思考，恰逢学院在全体教职工中开展深入学习“以学生为中心”的教育改革理念的研讨活动，经过慎重选择和思考，我决定采用中国大学MOOC异步SPOC的方式开展线上教学，努力在课程中落实“以学生为中心”的理念，

现将线上教学的一些经验体会与大家进行分享：

一、学为目的，教是为学创造条件

在很多教师线上教学采取直播的时候，我没有决定采用直播的方式进行授课，而是要通过慕课堂来管理和开展教学，因为无论是线上教学还是线下教学，学生一定是学习的主体，教师只是学生学习的引导者，要推动学生学习行为的发生，教师应为学生设计学习的路线，教会学生如何自学。为此，要充分利用好慕课堂，在慕课堂中为学生设计学习路线：预习视频的学习——测验——参与讨论，发表观点——参加问卷——完成作业。学生的学习过程教师无法替代，必须将学习过程交还给学生，而教师需要做的是设计路线，监督检查，在慕课堂中教师未“现身”，但实时在监督和检查着慕课堂中每一名学生的学习进程和学习效果，教师是在无形中推动和引导着学生完成既定的学习任务，“学”在这个过程中发生，教师的设计促进了学生的学习，“以学生为中心”的教学设计实现了。

二、考是法宝，利用分数管理学生

在这种学生不能直观“看见”教师的教学模式下，教师要充分利用好自己的法宝——分数，我以每周为一个考核节点，将平时成绩按周进行划分实施考核，学生观看预习的视频内容并完成测验有分数，慕课堂中出勤有分数、慕课堂里测验有分数、总之，学生的学习全程都有分数去约束；同时，学生参与讨论，共享学习心得，交流借鉴，为优秀的发言内容点赞，教师标记为“优秀发言”；学生参与问卷，教师通过问卷可知晓学生的学习情况，在这样的学习过程中，学生虽未见教师，但教师就在身边，学生不敢去懈怠。教师要做好的工作是统计分数，及时反馈，并对数据进行分析，利用学生每周的数据微调下一周的教学内容。

三、培训学习，不断扩展业务能力

在线上教学准备阶段，参加了中国大学MOOC的系列培训学习，在创建自己的线上教学过程中，我也及时整理了创建课程的操作步骤和其中教师、学生在操作使用时会遇到的问题，整理为了《MOOC 后台管理（I 异步SPOC课程）》、《MOOC 后台管理（II 慕课堂）》、《MOOCSPOC建课流程》、《MOOC 异步SPOC建课流程》、《MOOC 慕课堂建课流程》、《MOOC 后台管理》、《慕课堂常见问题》共7个文档，既便于自己后续继续开展线上教学使用，也与课程组内的教师进行了分享，形成文字化的材料，我在创建在线课程的过程中，教学业务能力也得到了提升。

在此次的线上教学过程中，我虽未与学生开展面对面的直播教学，但通过慕课堂为学生设计学习路线，引导学生自学完成学习任务，以分数约束学生的学习行为，课程已经实施了三周，运行效果出乎意料，学生参与课程、完成学习任务的情况较好，我将继续探索以学生为中心的教学设计，不改初心，不忘使命，尽到作为教师的责任，努力成为一名合格的教师。