学校组织“以学生为中心”专项研究工作，通过专项课题研究的学习讨论，探索自己如何在教学活动之中教育理念上，正确认识知识传授与价值引领之间的关系，尝试树立“艺术类课程全课程育人理念”。实现在课程设置上正确处理好显性课程与隐性课程之间的关系，使专业课程与课程思政做到协同增效。通过课题团队的建设，统筹处理好育才能力和育德能力的关系。在本次团队研究会中，根据不同阶段学生特点，开展以书籍装帧设计为例的，专业课程与课程思政建设的协同效应研究教学设计，首先着眼纵向衔接，其次“横向贯通”。并各抒己见通过团队成员在课程建设中建设方法，交换意见取长补短。并始终坚持用习近平总书记提出，教育要引导学生形成“四个正确认识”的重要论述教育理论课程设置。

一、学习目标更重视能力培养，且兼顾学生的差异

“以学生为中心”的教学中，学习目标重点不是知识的获得，而是能力的培养，包括问题解决的能力、协作的能力与创新的能力。教师在开展“以学生为中心”的教学实践中，必须谨记学习目标不再是知识的获得，能力要比知识更重要。通过课程思政建设与专业课程的协同增效，“坚持以人为本、推进素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。

二、学习内容联系学生生活，有机整合学生的需求与经验

将专业课程相关知识点与课程思政建设相结合，将学习内容联系学生生活，有意义的学习，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。基于经验的学习以学生的经验生长为中心，以学生的自发性和主动性为学习动力，把学习与学生的愿望、兴趣和需要有机的结合起来。从上述观点能够获知，学生进行有意义学习的一个重要因素就是学习内容必须和学生的经验相联系。